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肥西县2014年数学学科年会交流材料(1)  

2014-08-19 14:25:40|  分类: 成果展示 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如 何 精 备 课

肥西县董岗中学     赵志

今天能借助年会的时间与各位专家、同仁一起交流,倍感荣幸,这是草根经验有很多的不足,希望各位专家、同仁能批评指正。“减负提质”是每一位教师的心愿,作为教师我一直在追求高效的课堂,如何提高课堂效率?我的做法是课前充分准备,课中的精彩展示和课后的深刻反思。我今天和大家交流的是如何精备课。

精备首先是备课标,通过课程标准明确教学目的和任务。

首先找准两个落脚点:一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度,即不管是知识的积累,还是技能的培养,都要明确并准确把握课标的要求是“了解”“理解”,还是“掌握”“运用”等;二是找准完成课标要求的教材载体。就是通过研究课标,把总目标、总任务一一分解落实到每个单元甚至是每一节课上,从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点,确保教学的计划性、系统性,避免盲目性和随意性。(当然备课标并不是每节课前都必须备)

  其次准确地读懂教材、读懂学生。(即备教材、备学生。)在这一环节中我的具体做法是:

(1)、仔细研读教材(2-3遍)和教师用书,尽力做到读懂、读透,对教材有个全方位的把握;

(2)、充分理解教材的设计意图,对教材进行再加工、再创造,用活教材,活用教材。

(3)、深入研究教材中的例题及配套习题和复习题;分清哪些题是与新课联系的基本题,哪些是加深理解的变式题,哪些又是综合题,这样就能进一步理解教材编者意图,把握课标要求和教学重、难点,掌握知识内涵与思想方法,有敌放矢。

备课时要随时问自己:本节知识的重点、难点、考点找准了吗?学生原来学了什么?学生实际掌握了什么?要为学生后续学习准备什么?学生本节课主要要掌握什么?对不同层次的学生的要求和教学策略有哪些? 如何来突破重点、分解难点。教学设计符合学生的需求吗?分析学生要与分析教材同步进行,因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。要关注学生,以“学”定“教”,为学生设计自主的学习方式,创造性地使用教材。

最后一步就是编写目标明确、针对性强、抓住实质与重点的教学设计,在编写时要我通常注重如下几个方面:

1、创设有效的问题情境是开展数学教学的前提,我通常选择具有三个特征:1.学生熟悉的;2.简明的;3.能必然地引向数学的本质的问题情境,它能起到思维的定向、激发欲望的作用。

2、在探索新知识时,一般都要安排例题讲解。通常会考虑:例题怎样呈现?思路怎样发展?解题有何规律?题目能否延伸?方法如何揭示?教师如何指导?学生怎样活动?等等。试想:没有充分的思考,精心的设计,难免会就题讲题,一讲就了,发挥不了题目在强化方法、引领探索、鼓励创新等方面的应有作用。

3、课堂练习是学生学习了新知识后的初步应用,由于学生刚刚接触新知识,在理解领悟、灵活应用等方面都不到“火候”,因此在组织练习反馈活动时一定要注意题目的基础性,正确处理好教案中的练习题与课本练习题的关系。练习题的设置既要围绕教学重、难点,又要有足够的思维含量,考查必要的探究能力,不能只是简单重复和机械训练。让学生通过练习理解新知识、巩固新知识、应用新知识。所设计的问题一定要能反映学生掌握知识、应用知识的情况,综合性不能太强。如果在还没有理解新知识、掌握新知识的前提下,就进行“综合拓展”、“能力提升”、“中考链接”等,这样造成的后果是基础知识掌握不牢,形成学生两极分化,学困生失去起码的信心与兴趣,中等生向学困生转化,从而造成大面积的教学质量下降,这一点必须引起我们足够的重视。

4作业的选择和设计一定要体现层次要求,让不同的学生选择不同层次的作业去完成。分层作业的设计,可以满足不同层次学生的认知需要,开拓学生的视野,体验数学的妙用,激发学习兴趣,提高学生处理问题的灵活性,增强学生分析问题和解决问题的综合应用能力,我在选择和设计作业时,通常注意基础知识的应用、基本技能的训练、基本思想方法的渗透和基本活动经验的积累。

总之,精备课要做到“五有”:脑中有“纲”(课标),胸中有“本”(教材),目中有“人”(学生),心中有“数”(差异),手中有“法”(方法)。只有这样,才能设计出符合新课程理念的高质量的教学方案,展示最精彩的课堂。

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