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合肥市初中数学培训基地论坛之二  

2014-07-14 07:49:57|  分类: 成果展示 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  以生为本,变教学为学教

合肥市第50中学    程海兰

走过了课改的漫长探索之路,数学教学越走越理性,越走越本真。教师们也都清楚的认识到数学教学必须促进学生全面、持续、和谐地发展。叶圣陶先生说:“教材无非是个例子,教师应凭借这些例子教学生掌握这个工具,形成良好的学习习惯,达到不需要教的目的。”这就要求我们数学老师以生为本,备课时不是思考数学“教什么?怎么教?” 而是思考“学生会什么?不会什么?”学生是否“乐学”“能学”“会学”“坚持学”。 变教学为学教,是每一位数学教师应该长期思考和探索的课题。以下是我在教学实践中的几点体会,以期共同思考。

一、提升自己,赢取学生的认同,使学生“乐学”

亲其师,信其道。初中生的心智有待成熟,我们这些数学教师,平时就是学生眼里的数学,很多学生因为喜欢数学老师而喜欢数学。怎样赢得学生的信任和喜爱呢?首先摆正自己与学生的关系,正如祁智教授所说,师生关系好比合伙开公司,让学生感到自己是学习的主人,师生的教学目标一致。其次教师应该品德高尚,时刻让学生感受你的公平公正,以理服人。第三,教师应该是终身学习的,正如陶行知说的:“大众长进很快,教师必须不断地长进,才能教大众。”学科知识要精湛,教学方法要灵活,人文知识要丰富,甚至是新生的网络知识也要去了解。教师不仅是榜样,可以为学生答疑解惑,而且是朋友,可以与学生有共同话题,理解学生的需求,让学生觉得贴心。学生只有认同老师,才能主动地和老师一起走。

二、精心备课,为学生量身打造,使学生“能学”

教师在备课时应站在学生的立场精心设计学生可以参与的教学情境。让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而有收获。

我在教学“菱形”时,为学生设计了不同的实践活动:     

活动1:把两张等宽的纸条交叉重叠在一起,重叠部分ABCD是菱形吗?

活动2:已知AD是△ABC的角平分线,DE∥AC,交AB于点E,DF∥AB,交AC于点F,请问四边形AEFD是什么四边形?并说明理由。

活动3:给你一张长方形的纸,你能剪出一个菱形吗?你有几种方法?

 这种处理使全体学生主动参与,在教学过程中,我充分鼓励学生各抒己见,畅所欲言,自己也参与学生的讨论,但不轻易下结论,对学生自始至终都充满期望,充分相信学生,使每一个学生都感到自己能行;对学习困难者则备加关心,适时加以启发点拨,而不损害其自信心和自尊心,这样学生学习的主动性和创造性才能充分发挥出来。

三、引导学生提出问题,解决问题,使学生“会学”

数学教学的首要任务不是教给学生数学知识,而是以数学知识为载体提升学生的认知力。爱因斯坦说过,知识是会忘记的,留下来的是教育。这个留下来的教育就是人的认识力。所以我们的数学课堂应该形成“提出问题→解决问题→解决”的问题结构来推进教学。让每个学生都有思考的过程,都有想解决问题的愿望。要使教学由教师问学生变为学生问教师、问同伴、问自己,最终使学生发现问题,解决问题,形成自己的认知力。下面是我教学时对一道习题的处理。

求证:顺次连接矩形四边中点所得的四边形是菱形。

对于这道题学生经过充分思考会给出不同的方法,如证明矩形四角上的三角形全等;证对边中点连线互相垂直;利用三角形的中位线性质来证。对各种做法予以充分的肯定和鼓励。证明结束不是学习的结束,而是继续拓展:

(1)顺次连结等腰梯形四边中点,得到的四边形是什么图形?

(2)顺次连结对角线相等的四边形的中点呢?

(3)把命题中的“矩形”改成“菱形”、“正方形”、“对角线互相垂直的四边形”等情况,又有什么结论,还有什么规律。

对本道题的拓展不仅能加深对四边形知识的理解和掌握, 思考知识间的联系,拓宽思维空间,这种由近及远的发散提问并解决问题的模式能有效地提高学生分析问题,解决问题和探索创新的能力。由此优化学生的思维,促使学生“会学”。   

四、培养自主学习习惯,使学生“坚持学”   

时代的需要提倡人们终生学习,这就要求学生不仅要会学,关键还要能够坚持学。培养学生良好的学习习惯可以说是学生具备终身学习能力的保障。而初中的起始年级又是学生学习习惯行成的最佳时期。我认为可以从以下几方面培养孩子的数学学习习惯:(一)课前预习,变学为思。预习能让学生带着问题进入数学课堂,有针对性,提高学习效率。(二) 合作学习,善于沟通。学生要善于帮助别人,也要善于向别人学习,通过合作交流,使自己在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面及时调整,实现对知识的科学建构。(三)独立的完成作业并自觉检查。这样做主要是培养学生严肃认真,一丝不苟的态度和书写工整、格式规范的习惯,以及积极挑错、改错的习惯。(四)勤于反思,敢于质疑。经常反思的人,思维能力一定会不断提高,解决问题的经验也会渐渐丰富。质疑是发现问题解决问题的第一步,是创新能力的基础。 

最后希望自己在今后的教育教学实践中,能够静下心来,采他山之玉,纳百家之长,在教中学,在教中研,在教和研中且行且修正,求得师生的共同发展,求得真正的“学教”。

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