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课堂教学四境界  

2014-04-17 07:47:30|  分类: 转载借鉴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂教学四境界

梁恕俭



  受

学生本是幸福花,逃避课堂竟自杀。
作业如山谁作孽?考查似海我淘差。
恹恹欲睡受煎熬,跃跃欲试被打压。
直至弑师炸学校,方知快乐丢天涯。

 

千辛万苦是初三,朝读暮练考查繁。师迫父逼朋挤轧,犹如胆液浸黄连。早上6点起床,晚上10点难以入睡。白天10节课,夜晚还有5门作业。仅有的那点午休,还要加入半个小时的补课,纵是钢铁之躯也难耐此种消磨——苦哉!为学。豆蔻年华,玩性正酣。却生生地折断翅膀,死死地泯灭欲望,还要乖乖地蹲在樊笼里,被迫张开大嘴,接受那难以下咽的考试汤”——悲矣!命运。

 

  受

初一自测如高考,秣马厉兵争分秒。

闲课早已被瓜分,自习拼抢来辅导。

逼挤苦练恨不足,撬嘴硬塞恐不饱。

物极必反心虽好,赶鸭上架徒操劳。

 

教师们为了考个好成绩,排个好名次,只好在挤学生上下功夫。逼着学生每天写多少字,做多少道题,背几个定义,抄几段课文……在书山题海面前,学生忙得昏头转向,无所适从,只好“地理(老师)来了背地理,数学来了做习题,英语来了抄单词……”如果一闪空,没有教师的指示,学生反而愣着不知干什么好!


  受

纸上得来终觉浅,课堂展示印始深。

预习能把提纲领,反馈还宜巩固跟。

动手考察辨虚假,涉足亲证享实真。

学以致用生兴趣,体验为先自树人。

 

学生通过自身的参与或实践建立起的知识体系是牢固的,印象深刻的。体验是一种正在进行时的经历,而体验结果的固定化或结构化就是经验。实践表明引导学生在体验生活中进行学习是非常重要的。现实世界是学科知识的来源,我们应当把生活实践当作学生认知水平发展的活水,把学习与生活实践紧密链接起来,让学生在学习与生活实践的交互中获得直观经验,进而感悟延伸触类旁通。学习之果不能嫁接在生活体验的大树上,就会成为无源之水无本之木。


  受

 

课堂角色入学涯,腹有诗书气自华。

得道高谈助绿叶,先知阔论充红花。

争鸣舌战知识晓,议论心思智慧发。

携手共赢享快乐,学习高效惹人夸。

 

真正的好老师应该鼓励学生以自己喜欢的方式学习,并帮助学生总结个性化的学习经验。只有充分发挥学生自主参与的主动性,让学生以主人角色进行学习,给学生思想感情以自由,才能调动学生的积极性。调动学习的积极性,还要让学生在体验生活的基础上,激发学生表达的欲望并提供交流展示的舞台。课堂上,教师要给足学生直接与文本对话的时间,让学生经历完整的学习过程,引导学生主动积极地思考和体验;要营造平等对话的课堂氛围,珍视学生独特的感受、体验和理解;要让学生在学习思考中自得,充分享受学习带来的满足感、成就感。


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